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銷售熱線：181-5924-4681要在課堂中運用好3D打印手段就應該有一個適合3D打印學習特點的教學過程模型作為教師授課的參考。3D打印建模教學比電子白板、電子書包等教學媒體更為新穎，對于很多地區(qū)的教師和學生而言都是相對陌生的，有了這樣一個模型的存在，可以使學校開展課程教學計劃的目標更清晰明確，教師和學生的課堂更有章可循。
以研究為依據(jù)，認為目前采用了BT模型的3D打印建模教學設計內容可以起到培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的目的。BT模型是在基于設計的思想的基礎上提出的，屬于教學過程的打印設計模型，而3D打印建模技術本身也是屬于一種設計采用的手段。通過BT模型中非常重要的“半步”，為學生設計一個從未見過的挑戰(zhàn)，提示了在3D打印課程中，若想訓練學生的創(chuàng)造性思維，可以拋給學生一個從未見過的模型學習3D模型的構建設計，學生在完成這個過程中既能學習知識，又能鍛煉創(chuàng)造性思維。
3D打印加工技術用于課堂上最大的好處是可以簡單直觀的形成3D模型，學生在學會三維模型設計軟件的基礎上，只需要短時間的設計就可以在教師的幫助下學會如何建造3D模型，進而打印出成品。BT模型是一種逆向思維模型，實現(xiàn)了從問題到設計再到最終的知識學習的逆向流程，它的最大的優(yōu)勢讓學生通過設計發(fā)散思維，實現(xiàn)自我思考和學習的過程，這與3D打印課程的基本要求相匹配。讓學生們帶著問題設計模型，以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維為目的，設計為目標，3D建模為方法，將3D打印的作用發(fā)揮到極致。
其次，在多林·尼爾森的BT模型中強調了一步三維目標的建立，這里的三維可以認為是知識目標上的三維立體，同時也可以是對學生在設計實物過程中的三維立體感的要求。在課堂上學生用三維軟件建模，然后用3D打印機打印成品。
最后，3D打印融入的課程中大多比較強調學生自己去設計一個事物，自己去造一艘船、做一個螺旋，做一個零件等等，在這個過程中設計的思想貫穿始終。BT模型的課堂教學設計也是基于設計的思想，兩者又一次不謀而合。所以將3D打印技術運用到BT模型中是可行的。
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