學(xué)習(xí)3D模型是如何在軟件中設(shè)計出來的

基于3D打印設(shè)計的小學(xué)創(chuàng)造性思維課程有兩種形式，分別是專門的3D打印設(shè)計課程和在學(xué)科課程中采取3D打印加工手段。選擇了這兩種形式的課程各一節(jié)來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。目前在中小學(xué)開設(shè)的課程中，有一些課程在教學(xué)目標(biāo)中明確的提出這門課程要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維等能力為目的。比較有代表性的課程如小學(xué)的科學(xué)課，在我國目前最新修訂的小學(xué)科學(xué)課的課程標(biāo)準(zhǔn)中就做了明確的說明，教師要幫助學(xué)生通過這一門課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究、思維、創(chuàng)新等能力。所以開展3D打印教學(xué)進(jìn)入小學(xué)的實踐應(yīng)該以小學(xué)科學(xué)課作為首要學(xué)科、重要學(xué)科。

模型的應(yīng)用范圍主要有兩個方向。第一是學(xué)校的3D打印校本課程，這種課程的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)3D打印的理論知識，學(xué)習(xí)DLP3D打印機(jī)或者3D打印筆是如何使用的，學(xué)習(xí)三維模型是如何在軟件中設(shè)計出來的，怎樣進(jìn)行3D建模操作。此類3D打印課程的設(shè)置主要是為了讓學(xué)生增強(qiáng)操作能力的同時也發(fā)散思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。第二是將3D打印技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)中，作為一種教學(xué)媒體出現(xiàn)在課堂之中。在之前也已強(qiáng)調(diào)，并不是所有的課程中都需要運用3D打印這種手段，而是在真正需要的課程中如果能運用3D打印手段，將會起到以往的教學(xué)媒體無法替代的教學(xué)效果。

選擇了《3D打印初級教程》中第九章《印章的制作》，目前《3D打印初級教程》已經(jīng)在沈陽市多所小學(xué)納入課程，這些學(xué)校也引進(jìn)了先進(jìn)的3D打印設(shè)備，教師也進(jìn)行了相關(guān)培訓(xùn)，3D打印課程的開設(shè)取得了學(xué)生和家長的良好反饋。對于3D打印應(yīng)用于學(xué)科課程中，選擇了小學(xué)科學(xué)課五年級教材第一單元“沉和浮”第四節(jié)《造一艘小船》的課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。

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