3D打印加工課程分析

在進行實踐教學之前，3D 打印課程以中國傳統(tǒng)文化為主線，結(jié)合地方課程的特點，選用 3Done 打印軟件，將線上人人通平臺與線下實踐教學相結(jié)合進而進行混合式教學，自主編寫 16 課時 3D 打印教學設(shè)計。

進入初中以后，學生在學習上的獨立性逐步增強。課堂教學中，教師比較注意啟發(fā)學生獨立思考問題；課堂教學外，學生更多的需要自覺地獨立安排自己的學習活動。而在家庭教育中，家長對孩子學習的直接幫助也逐漸減少，不少家長也因為孩子學習難度的增加而顯得力不從心。因此，自學能力的強弱對學習成績的影響明顯增強，學習依賴性強的學生成績往往每況愈下。應(yīng)該及時指導學生充分利用小學階段已經(jīng)形成的良好學習習慣，使他盡快適應(yīng)初中學習的要求，并幫助其形成初中階段相對獨立的學習能力。對學生的指導更多的應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)學生自主學習方法和學習意志品質(zhì)的培養(yǎng)。

中學 3D 打印基礎(chǔ)課程整體課程結(jié)構(gòu)如圖所示。課時設(shè)置為 3、2、3 結(jié)構(gòu)?；A(chǔ)培養(yǎng)階段為認識 3D 打印技術(shù)和基礎(chǔ)操作，通過前兩個課時的學習主要是為了能夠讓學生們對于 3D 打印技術(shù)和 3Done 軟件有一個基礎(chǔ)的學習和了解。在應(yīng)用部分，課程為七巧板、空竹和燈籠。這部分課程的難度稍有提升，以傳統(tǒng)人文底蘊能力為主，分別教會學生們使用 3Done 去制作七巧板、空竹和燈籠的模型，讓學生們在學習制作的過程中不斷的加深體會。拓展部分的課程為橋梁、寶塔和飛機課程，均以深厚的傳統(tǒng)文化底蘊為主線，使用 3Done 軟件去制作他們的模型，這部分難度加大，同時也鼓勵學生們自主創(chuàng)新，增加他們的動手實踐操作能力。

混合式教學是由線上課程和線下實踐教學組成的，線上教學是 3D 打印課程的最大亮點，基于沈陽市教育資源平臺，也就是沈陽市人人通教育平臺所建設(shè)的線上課程。主要使用人人通平臺上的“我的教學”部分進行線上課程。線下實踐教學主要是以激發(fā)學生們的動手操作能力和創(chuàng)新實踐能力為主的教學，讓學生們使用 3Done 軟件進行實際建模操作。

本課程采用混合式教學，評價方法主要采用線上評價為主，有學生自評量表、教師評價量表和混合式教學評價量三個部分構(gòu)成的。結(jié)合本地與本校的實際情況，實踐教學改編設(shè)計 16 課時，參照課程包中的實驗階段，本文設(shè)計每個實驗采用基礎(chǔ)培養(yǎng)階段、應(yīng)用練習階段、拓展探索階段，完成教學任務(wù)。

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